嗨，亲子大本营的家长朋友们，大家好！转眼间，亲子大本营的标签栏目《
小编探早教
》已经进行到第六期啦！这一期的《小编探早教》，
今天，营长带您走访金华第一家专注蒙氏教育的早教，
她的名字叫
《
玛利娅
・蒙特梭利
》。
同时也是
美国蒙特梭利中国唯一授权的早教中心。
接下来，“玛利娅・蒙特梭利国际教育”金华中心总监Sarina将为大家
详细解读
蒙特梭利教育。
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年龄：限0-4岁孩子体验
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蒙氏教育
，
不知从何时起，已经在这几年渐渐地为低龄儿童家长所熟悉。“蒙特梭利教育”成了优质且价格不菲的代名词，
无
论是
在一、二线城市
、
网络、微信还是市面上的各类早教机构或是幼儿园，
雨后春笋般兴起的私立幼儿园和早教中心纷纷冠以“蒙特梭利”之名，
开始成为
了
家长为孩子选择教育时的
“首要问题”。
那“蒙特梭利”教育到底是一种怎样的教育法？
如何进行教学？
有一两件特殊教具的机构就是名副其实的蒙特梭利学校么？
蒙特梭利教育理念由
玛利娅・蒙特梭利博士
的教育理念发展而来，
是培养学习能力和习惯的教育，
基本原则是“追随孩子”。
同大部分学数学、学英语并声称教导孩子多少基本知识的幼儿教育不同，蒙特梭利教育中最重要的方面与学业无关。蒙氏教育注重的是孩子的个人发展，并培养与提升每个孩子对快乐与惊奇的感知能力。Sarina认为，在蒙特梭利环境的学习过程中，孩子应该享受自己童年的快乐，而不是提前掌握多少学术上的知识，更注重的是孩子学习的过程。
为什么会有这样的差异呢？这就同蒙特梭利的教育理念和目标相关了，“这是着重培养孩子的学习能力和学习习惯的教育”，接受蒙氏教育的孩子并不会通过机械式记忆记住某些算式、每天默写单词这样的方式提高知识的密度，而是在蒙氏教育这个有准备的环境中，自己探索、不断尝试，逐渐掌握自己独特的学习方式与能力，从而拓宽知识面。
“其实是这样，孩子们在蒙氏的环境中并没有接触到一些基础背诵的概念和难度略高的题目，不同的月龄段接触的教具都是不同的。孩子是一颗种子，有自己的生长节奏，在不断的探索中提升自己的自信心、专注力以及秩序感，当孩子内心强大了，之后所接触的任何知识点，都能以自己的方式进行转换、吸收、运用。”蒙特梭利早教CICI说道。
蒙特梭利坚持在安静有序的环境里拥有许多活动，孩子们
来去自如，自由选择
工作，以自己的步调练习。在这里，有环境和老师的引导，孩子们体会自由，学习自律。
儿童来到这里所接触到一切有利于发展并最大程度促进孩子独立学习与探索的条件。
蒙氏环境分为五大区域：
日常生活区、感官区、语言区、数学区、自然科学文化区
，每个区域都准备了各类教具，供孩子们可以自由选择“工作”。
日常生活区，各种茶杯、盘子、碗都是根据孩子的月龄真实摆设的，不是小孩玩“过家家”的塑料器具。孩子们只有亲身体验过，才能更好的理解。就好比杯子掉地上了会碎、水洒地上了容易滑倒等等，也让孩子们明白了因果效应，
提高自我照顾及保护意识
。通过工作的操作，发
展了孩子们拿、倒、舀、敲、拧、按、捣、擀、夹、剪等等的能力。在这里，没有家人的过度保护、也没有旁人的指责抱怨，一切都是那么的自然。当孩子们心态是平和的，就会
在环境的影响下，慢慢的学习如何去照顾身边的每一个人及物品。
感官区，听起来好像有些难以理解，其实就是通过各类感官教具，如不同颜色的色板、不同气味的味觉瓶，还有粉红塔、棕色梯、重量板、温觉板等等，发展孩子们的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，给孩子们最真实、直观的体验。
数学区，在这里，会有各式的教具供孩子进行学习。数棒、纺锤棒箱认识1-10的数名与数量，体会到数名越大，量也越多。串珠游戏
，分别由1个、10个、100个、1000个等等数量的珠子组成，孩子们可以通过自己的视觉及触觉，一个个数珠子的数量，然后循序渐进慢慢接触一个个更大的立方体，通过具象的方式理解数学问题。
语言区，各类适龄的绘本，孩子们可以自由翻阅，看图、理解、讲述、共享，这是孩子们用自己的方式在进行，既培养了理解能力和语言表达能力，还发展了社交能力。
自然科学文化区，各种动物、昆虫、植物的拼图、图解，植物生长标本、动物生长发育标准。还有各类地图拼图、地质分类等等。还有让孩子发挥创意的绘画场所，可以自由的发挥。
孩子可以在蒙特梭利环境中学习各种文化知识，做复杂的算术题、说出各大洲的名称、识别几何形状、书写等，得到更好的成长。
蒙特梭利坚持：不要去教孩子应该怎么做，自己探索才是学习的关键
在蒙特梭利的教室中，学习被称为“工作”。这个
“工作”的主体是孩子
，老师起的只是引导的作用。――她是学习环境的设计者、资源的提供者、教具的展示者，也是每个孩子成长和发展的纪录者和观察者，但却不是那个告诉孩子“1+1=2”结论的公布者。
在蒙氏环境学习的过程中，孩子们会一遍又一遍的重复做手上的“工作”，在这个过程中发现并掌握手上的教具所蕴含的概念。
用蒙特梭利的典型教具“
粉红塔
”来举例，“粉红塔”由十个边长递减的粉色立方体组成，孩子们需要做的就是将其按照从大到小的顺序搭成一个塔状。在孩子们用这个教具“工作”的时候，老师并不会在边上以任何形式进行指导，只是孩子一个人完成。可能孩子第一次做的不对、粉红塔最后倒下了，第二次也不对、中间一环出现了差错，在这样的自由选择过程中耗费的时间会很长，但他却能够靠自己“摸”、自己思考，最终掌握抽象的辨别能力。要知道，在这个过程中，全部依靠的都是孩子自己的思考
。
“
让孩子自己学、自己判断”
这个道理非常浅显，但并不是每个人都可以做到。“有的家长会经常抱怨孩子什么都要问父母，不论学习、生活还是各类问题，甚至长大之后依然如此。却不知，造成这样问题的源头在家长本身。孩子很小的时候，大人就习惯告诉他这个不应该这样，那个该是这样，久而久之，孩子就习惯了不思考，”Sarina有些无奈的说道。
蒙特梭利 案例分享
在
儿童之家
一次开放孩子家长观察的课堂上，就遇到了这样的情况；
当时，一个女孩正在聚精会神的完成“带插座圆柱体”的教具，这个教具由十个木头的圆柱体凹槽和一个个圆柱体组成，孩子要做的就是把十个圆柱体全部放进相对应的凹槽。“在女孩‘工作’的时候，她的妈妈坐在一旁观察，但不一会儿，她的妈妈就按耐不住了：女孩子每拿起一个圆柱体在思考、比对放入圆柱体凹槽时，她的妈妈就说‘不是这个’、‘换一个’，这样次数多了之后，我们发现，她拿起那个教具的时候，就会抬头看她的妈妈，好像在问是不是这个，然后默默地等待妈妈的答案，”蒙氏指导师最后实在忍不住了，就到孩子妈妈旁边轻轻告诉她让孩子自己选择，父母不能在孩子都还没自己尝试找到答案前，就抢在前面给她答案。
蒙特梭利坚持，在规则下，有限度的自由。
看到这里，或许你认为蒙特梭利教育就是放任孩子自由的玩耍、学习，但事实却不是这样的。在蒙氏教育的环境里，孩子必须在遵从“规则”和“秩序”下自由的玩耍。
每个蒙特梭利教室都是“按照有限度的自由”这一原则运作的。
每个教室都有基本的规则，这些规则都是以尊重个人和环境这一蒙特梭利核心理念为依据的。
这里的规则大多是关于学生个人习惯和教养方面的内容。举了个例子，假设一个小朋友想要玩粉红塔的教具，而另外的小朋友还在“工作”中，那么他就需要在旁边等。
“这个‘等’是我们在蒙氏教育中希望孩子学习的一样东西。另一个孩子在工作的时候，这个小朋友只能等待，而等待期间其实没有什么事情只能看其他孩子在做什么。所以这段时间就变成了学习的过程，他可以在看到其他孩子工作的过程，然后用自己的
思维模拟
，等到轮到他之后，他就可以通过实践验证自己的想法。”
蒙特梭利早教金华中心还经常举办各种亲子活动哦
生日会，孩子们欢聚一堂
春天来了，我们一起去拔拔菜。
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玛利娅・蒙特梭利国际早教中心
联系电话：0579-82663366
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